差不多先生 提問單
~部分參考鄭圓玲教授提問設計~
【班級描述】
- 1. MAPS進入P1
- 2. 學生小組討論氣氛逐漸形成,專注度逐漸集中
- 3. 1/5學生已養成課前預習文本的資料
- 4. 人數18人,分4組
- 5. 成員及紅利倍數-A咖-教練*1;B咖-明星球員*2;C咖-球隊老闆*3;D咖-黑馬*4)
【前置作業】
＊課前三天已發下關於已發下本課1.形音補充資料
【學習活動-形音義前測】
＊驗收自學成效及起點行為
＊答對題數*2*紅利倍數=個人學習護照點數
＊答錯題目就是個人回家作業
【暖身題】
＊每個人都要做答,每題10點,乘以個人紅利倍數
＊確認自學閱讀成效
＊以認知及技能為主
＊不看資料回答
1.這篇文章的主角是誰?_______________
2.從文章名稱來看,這篇文章形式上屬於甚麼類的文章?____________
3.這篇文章中的主角真有其人嗎?_________________
【學習活動-小組共讀文本-為學一首示子姪】
＊確認讀音及生難字形
＊對文本有基礎感受.
＊討論並交回生難字詞解釋單(根據上下文寫下課本未提供之生難字詞的意思)
【基礎題】
＊針對文本結構設計
＊引導小組心智繪圖
＊以認知及情意為主
＊指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確
＊小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理
＊開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理
＊打開課本回答
1.老師逐段帶領學生寫下段落摘要,以組為單位發表逐段發表(我的習慣是15字內)
2.請區分意義段,並下標題(我的習慣是4-6個字)
3.完成結構表後,進行心智繪圖
【學習活動-小組繪製心智繪圖】
【學習活動-小組發表心智繪圖】
【挑戰題-1】
- 1. 處理課外生難字詞解釋單
＊每一組都對的公布/鼓勵
＊每一組都錯的教師引導說明講述
＊有對有錯的,由老師和答對的小組對話進行教學
【挑戰題-2】
＊針對文本深度提問
＊引導個人心智繪圖
＊以認知及情意為主
＊指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確
＊小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理
＊開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理
1.課文第一、二段中，哪些文句暗諷出「人人都是差不多先生」？為甚麼?-B
2.課文第四至九段的差不多先生生平事件，出現順序可以調整嗎？為什麼？-B/C
3.作者透過「差不多先生」反諷國人的通病，文中哪裡最能看出作者的諷刺筆法？B/C
【學習活動-總結活動】
＊仿PISA後測(不看書,在挑戰題後實施)
1.為什麼差不多先生是中國全國人的代表？
2.利用下列句型，整理差不多先生的生活態度。
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因為雖然有眼睛，但是（ 看不清楚 ） |
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雖然有（ 耳朵 ），但是（ 聽不分明 ） |
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雖然有（ 鼻子和嘴 ），但是（ 對氣味和口味都不講究 ） |
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雖然腦子不小，但是記性（ 不精明 ），思想（ 不細密 ） |
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所以每天都過著（ 差不多就好 ）的生活 |
3. 在本課中差不多先生先後發生了哪些事？
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順序 |
1 |
2 |
3 |
4 |
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事件 |
買糖買錯 |
算帳算錯 |
沒搭到火車 |
認為醫牛和醫人的大夫也差不多 |
4. 為什麼稱差不多先生是有德行的人？：所以稱差不多先生是有德行的人。
5. 為什麼學習這樣有德行的人，會讓中國成為懶人國？答：容易馬馬虎虎，無法把事情做好
6. 想一想做事應該怎樣處理，才能避免自己成為差不多先生？
做事要（ 認真 ）、（ 計較 ），才能把事做好，避免成為差不多先生。
7.作者虛構差不多先生的故事，提醒國人做事應認真細密。你認為這樣能不能達到更好的說理效果？說一說理由，支持你的看法。
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看法 |
我認為可以 |
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理由 |
因為閱讀時很容易被差不多先生的趣事所吸引，等到他一命嗚呼才驚覺到事態嚴重 |
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結論 |
這樣的閱讀經驗容易讓讀者產生反思，進而認同作者的主張 |
*形音義後測/解釋測驗
＊完成個人心智繪圖
＊挑選優秀個人心智繪圖表揚
＊處理課本應用題/習作
＊處理測驗卷(只考選擇題)
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