大明湖-劉鶚 提問單
【班級描述】
- 1. MAPS已進入P2-P3
- 2. 學生小組討論氣氛佳,專注度高
- 3. 2/3學生已養成課前預習文本的資料
- 4. 人數24人,分4組
- 5. 成員及紅利倍數-A咖-教練*1;B咖-明星球員*2;C咖-球隊老闆*3;D咖-黑馬*4)
【前置作業】
＊課前兩天已發下本課1.形音補充資料 2.老殘遊記介紹 3.劉鶚介紹
【學習活動-形音義前測】
＊驗收自學成效及起點行為
＊答對題數*2*紅利倍數=個人學習護照點數
＊答錯題目就是個人回家作業
【暖身題】
＊每個人都要做答,每題10點,乘以個人紅利倍數
＊確認自學閱讀成效
＊以認知及技能為主
＊不看資料回答
1.老殘遊記如果以文章記述的內容來看,是屬於什麼小說?
2.老殘遊記如果以作者的筆法及筆風來看,屬於什麼小說?
3.老殘遊記如果以整本書章節的寫作體例及方式來看,屬於什麼小說?
4.老殘遊記的作者劉鶚多才多藝,號稱上知天文,下通地理,他所寫的”鐵雲藏龜”是中國第一本研究_____________________的書.
5.老殘遊記的主角-老殘,其實就是誰?
＊學生交換暖身題提問單,教師逐題公布正確答案,成員計分,小組計分.
【學習活動-小組共讀文本】
＊確認讀音及生難字形
＊對文本有基礎感受.
【基礎題】
＊針對文本結構設計
＊引導小組心智繪圖
＊以認知及情意為主
＊指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確-每題15點,乘以紅利倍數
＊小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理-每題15點
＊開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理-每題15點,乘以紅利倍數
＊打開課本回答
(建議問題)
- 1. 這篇文章是篇遊記,請問是以什麼脈絡(順序)作為全文描述的軸線呢?(A)-教練
- 2. 請小組討論將全文的旅遊路線用表格或圖像呈現.(B)
- 3. 在第一段中,可以看出這篇作者遊歷大明湖的季節是?.(A)-黑馬
- 4. 在第二段中,老殘胡亂地吃點晚飯也就睡了,為甚麼呢?(B)
- 5. 在第三段中,可以看出老殘的職業是?(A)-明星
- 6. 在第三段中出現的那副對聯,主要是在描述濟南這個地方的甚麼特色?(B)
- 7. 在第四段中,作者主要是用了哪一種摹寫法來描寫景物?(A)-教練
- 8. 在第四段中,作者用趙千里的一幅大畫作成的屏風來比喻千佛山,是用來凸顯千佛山的什麼特色呢?(B)
- 9. 在第五段中,作者用哪一種摹寫帶領讀者轉移視覺焦點來到了湖中的倒影?是哪一句話告訴你的?(B)
- 10. 在第六段中,作者提到了”上下兩個山的墊子”,分別是哪兩座山呢?(A)-老闆
- 11. 在第七段中,”四面荷花三面柳”圍繞著什麼地點?(A)-黑馬
- 12. 在第七段中,””一城山色半城湖”是指哪個城?哪個湖?(A)-老闆
- 13. “一盞寒泉薦秋菊,三更畫舫穿藕花”是貼在哪裡的對聯?(A)-明星
- 14. 作者在第八段中,使用了什麼摹寫修辭?(B)
- 15. 作者在最後一段為什麼不說旅程結束,而是說”船到了鵲華橋畔了”?-(B)
【學習活動-小組/自學繪製心智繪圖】
【學習活動-小組/自學發表心智繪圖】
【挑戰題-1】
＊討論並交回生難字詞解釋單(根據上下文寫下課本未提供之生難字詞的意思)
- 1. 處理課外生難字詞解釋單
＊每一組都對的公布/鼓勵
＊每一組都錯的教師引導說明講述
＊有對有錯的,由老師和答對的小組對話進行教學
2.處理課內的解釋是否需要刪除.(刪除標準)
*不用學也知道的
*看完課文後可以理解的
*專有名詞/典故…
【挑戰題-2】
＊針對文本深度提問
＊引導個人心智繪圖
＊以認知及情意為主
＊指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確-每題20點,乘以紅利倍數
＊小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理-每題20點
＊開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理-每題20點,乘以紅利倍數
1. 請用表格整理文章當中三副對聯,分別在描寫什麼主題?(B)
2. 這篇文章的運用了許多的摹寫修辭技巧,請分別列舉2-3個文章當中不斷出現的句子來說明使用了什麼感官摹寫.(B)
3. 整篇文章中哪一個風景點的描寫手法是你最喜歡的?為什麼? (C)
4. .讀完整篇文章,請你以自己的感受來介紹一下作者劉鶚的寫作特色.(C)
5.觀察一下這三副對聯並整理出對聯的規則(B)
6.請閱讀”王小玉說書”這篇文章,觀察”以視覺描寫聽覺”的手法,並嘗試模仿造句.(B)(C)
【學習活動-總結活動】
＊形音義後測/解釋測驗
＊完成個人心智繪圖
＊挑選優秀個人心智繪圖表揚
＊處理課本應用題/習作
＊處理測驗卷(只考選擇題)
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