差不多先生 提問單

~部分參考鄭圓玲教授提問設計~

【班級描述】

  1. 1.     MAPS進入P1
  2. 2.     學生小組討論氣氛逐漸形成,專注度逐漸集中
  3. 3.     1/5學生已養成課前預習文本的資料
  4. 4.     人數18人,分4組
  5. 5.     成員及紅利倍數-A咖-教練*1;B咖-明星球員*2;C咖-球隊老闆*3;D咖-黑馬*4)

【前置作業】

*課前三天已發下關於已發下本課1.形音補充資料

【學習活動-形音義前測】

*驗收自學成效及起點行為

*答對題數*2*紅利倍數=個人學習護照點數

*答錯題目就是個人回家作業

【暖身題】

*每個人都要做答,每題10點,乘以個人紅利倍數

*確認自學閱讀成效

*以認知及技能為主

*不看資料回答

1.這篇文章的主角是誰?_______________

2.從文章名稱來看,這篇文章形式上屬於甚麼類的文章?____________

3.這篇文章中的主角真有其人嗎?_________________

【學習活動-小組共讀文本-為學一首示子姪】

*確認讀音及生難字形

*對文本有基礎感受.

*討論並交回生難字詞解釋單(根據上下文寫下課本未提供之生難字詞的意思)

【基礎題】

*針對文本結構設計

*引導小組心智繪圖

*以認知及情意為主

*指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確

*小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理

*開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理

*打開課本回答

1.老師逐段帶領學生寫下段落摘要,以組為單位發表逐段發表(我的習慣是15字內)

2.請區分意義段,並下標題(我的習慣是4-6個字)

3.完成結構表後,進行心智繪圖

【學習活動-小組繪製心智繪圖】

【學習活動-小組發表心智繪圖】

【挑戰題-1】

  1. 1.     處理課外生難字詞解釋單

*每一組都對的公布/鼓勵

*每一組都錯的教師引導說明講述

*有對有錯的,由老師和答對的小組對話進行教學

【挑戰題-2】

*針對文本深度提問

*引導個人心智繪圖

*以認知及情意為主

*指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確

*小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理

*開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理

1.課文第一、二段中,哪些文句暗諷出「人人都是差不多先生」?為甚麼?-B

2.課文第四至九段的差不多先生生平事件,出現順序可以調整嗎?為什麼?-B/C

3.作者透過「差不多先生」反諷國人的通病,文中哪裡最能看出作者的諷刺筆法?B/C

 

 

 

【學習活動-總結活動】

 

*仿PISA後測(不看書,在挑戰題後實施)

1.為什麼差不多先生是中國全國人的代表?

2.利用下列句型,整理差不多先生的生活態度。

 

因為雖然有眼睛,但是( 看不清楚 

雖然有( 耳朵 ),但是( 聽不分明 

雖然有( 鼻子和嘴 ),但是( 對氣味和口味都不講究 

雖然腦子不小,但是記性( 不精明 ),思想( 不細密 

所以每天都過著( 差不多就好 )的生活


3.
 在本課中差不多先生先後發生了哪些事?

順序

1

2

3

4

事件

買糖買錯

算帳算錯

沒搭到火車

認為醫牛和醫人的大夫也差不多

4. 為什麼稱差不多先生是有德行的人?所以稱差不多先生是有德行的人。

5. 為什麼學習這樣有德行的人,會讓中國成為懶人國?容易馬馬虎虎,無法把事情做好

6. 想一想做事應該怎樣處理,才能避免自己成為差不多先生?

    做事要( 認真 )、( 計較 ),才能把事做好,避免成為差不多先生。

7.作者虛構差不多先生的故事,提醒國人做事應認真細密。你認為這樣能不能達到更好的說理效果?說一說理由,支持你的看法。

看法

我認為可以

理由

因為閱讀時很容易被差不多先生的趣事所吸引,等到他一命嗚呼才驚覺到事態嚴重

結論

這樣的閱讀經驗容易讓讀者產生反思,進而認同作者的主張

  *形音義後測/解釋測驗

*完成個人心智繪圖

*挑選優秀個人心智繪圖表揚

*處理課本應用題/習作

*處理測驗卷(只考選擇題)

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