王政忠

為學一首示子姪 提問單

~部分參考鄭圓玲教授提問設計~

【班級描述】

1. 1.     MAPS已進入P3
2. 2.     學生小組討論氣氛佳,專注度高
3. 3.     2/3學生已養成課前預習文本的資料
4. 4.     人數24人,分4組
5. 5.     成員及紅利倍數-A咖-教練*1;B咖-明星球員*2;C咖-球隊老闆*3;D咖-黑馬*4)

【前置作業】

＊課前三天已發下關於已發下本課1.形音補充資料 2.解釋補充資料(沒有給詞性)

【學習活動-形音義前測】

＊驗收自學成效及起點行為

＊答對題數*2*紅利倍數=個人學習護照點數

＊答錯題目就是個人回家作業

【暖身題】

＊每個人都要做答,每題10點,乘以個人紅利倍數

＊確認自學閱讀成效

＊以認知及技能為主

＊不看資料回答

1.從文章名稱來看,這篇文章的主題是什麼?_______________

2.從文章名稱來看,這篇文章的對象是誰?____________________

3.從文章名稱來看,用”示”這個字的意義是什麼?_________________

【學習活動-小組共讀文本-為學一首示子姪】

＊確認讀音及生難字形

＊對文本有基礎感受.

＊討論並交回生難字詞解釋單(根據上下文寫下課本未提供之生難字詞的意思)

＊討論並交回課內詞性確認單(確認重要字詞的詞性-文言文才需要)

【基礎題】

＊針對文本結構設計

＊引導小組心智繪圖

＊以認知及情意為主

＊指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確

＊小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理

＊開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理

＊打開課本回答

1.     本文一開頭，作者便利用正反論述來提出論點，請根據課文完成下表。B（廣

 2.   即使資質昏庸，遠不及人，但「迄乎成，而亦不知其昏與庸也」，其最重要的關鍵因素為何？A-B咖

3.即使資質聰敏，優於常人，但「其與昏與庸無以異也」，其最重要的關鍵因素為何？A-D咖

4.承接第2及第3題,所以作者對於「昏庸聰敏之用」的結論看法是甚麼?B

5.作者舉蜀鄙二僧故事為例，請摘要說明這個故事。B

 6.   最後一段總結了”天賦”與”成就”的關係,請依照下表整理.B

7.請為這篇文章的四段分別下主題(如果可以,請要求字數相同.)-B

【學習活動-共學/自學繪製心智繪圖】

【學習活動-共學/自學發表心智繪圖】

【挑戰題-1】

1. 1.     處理課外生難字詞解釋單
2. 2.     處理課內詞性確認單

＊每一組都對的公布/鼓勵

＊每一組都錯的教師引導說明講述

＊有對有錯的,由老師和答對的小組對話進行教學

【挑戰題-2】

＊針對文本深度提問

＊引導個人心智繪圖

＊以認知及情意為主

＊指定各組特定成員回答(A)-計分標準-速度and正確

＊小組討論後各組逐一回答(B)-計分標準-表達/言之有理

＊開放個人自由搶答(C)-計分標準-表達/言之有理

1.根據蜀鄙二僧的差異，試推論作者所欲導出的結論為何？B（發展解釋）

2.觀察這篇文章,整理”論說文”的寫作方法.-B

3.發表對於”天資”與”成就”兩者之間關係的看法-C

【學習活動-總結活動】

＊PISA後測/形音義後測/解釋測驗

＊完成個人心智繪圖

＊挑選優秀個人心智繪圖表揚

＊處理課本應用題/習作

＊處理測驗卷(只考選擇題)