王政忠

窗台邊有兩個我小國一班上的孩子(照片我就不放了)，師父(Y)正在教徒弟(C)怎麼畫心智繪圖．

C是個可憐的孩子．

我告訴C,根據我的觀察(DV影像紀錄)，一節45分鐘的國文課他會發呆9-13次，每次平均30秒到1分鐘，我問C:國小也是這樣嗎?
C說:國小沒人會理他．老師要他不吵不鬧即可，做什麼都可以，所以C就從小二開始發呆，小五小六除了活動性質的課，他幾乎是整節課整天發呆．

我問C:你不覺得像在坐監嗎?
C點頭不語．

開學後的國文課,C勉強的有一句沒一句的搭理著師父，師父是我刻意要求找他發問討論的，但只要我開始講述，根據影像紀錄,C幾乎是瞬間發呆出神，完全沒有秒差的立刻進入發呆模式．

我很早就察覺，也很早就採取措施，小組討論時經常晃到C身邊，只要他有一點點表現立刻放大表揚，後來,他發呆我會小聲或大聲點他，或立馬沉默看他，成效有,但不明顯．

接著我固定了他的位置，在最接近我的右前方，告訴他,以後不管他在哪一組，那一組的位置就在我前面，你的位置就在這裡，我在班上說:我不會放棄你
不會讓你繼續坐監發呆．

效果好多了．

然後L剛剛跑來找我，他說:他想另外找時間幫忙他們那一組的徒弟(Z)．
假日啊課間啊或放學後，他想要找Z聊聊天，L說:我不是要教他國文，我想要幫Z從態度開始改變．
我說:有空也可以找C說說話．

於是,剛剛L就教起C心智繪圖了．

是怎麼樣的視而不見，讓一個孩子的4年就這樣發呆過了?

4年ㄟ,不會重來的4年,千金不換的4年．

我感動於L的發心，或許是我在班上的宣誓感染了他，因為我不只一次跟他們說：我不會放棄帶你們學會學習．

我心疼於C的被放棄，他是個依親的孩子，喜歡跟著叔叔去擺夜市，在乎自己的耳洞，我印象深刻開學第一周國文課他第一次上台小組發表，那短短的幾句話
，C憋扭如同黑道大哥念童書給幼兒園的孩子聽，即便如此,他終究上台,發表．
我知道C只是想應付，因為他知道我不好敷衍，因為他社會化,他聰黠,他眼色好．

但C終究上台,發表，彆扭的說著月光餅的成分．

我於是看見C如同口香糖一班的彈性十足，因為生活的歷練讓他知道如何在這個世界求生存．

所以我不會放棄C．
因為彈性就是可塑性．

我希望讓他知道-你還是個孩子，任何孩子都不應該被放棄．

至於Z,他還在窗外．
他答應我的作業還沒完成，他的故事,我們下次再說．.